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開啟雙自主學習模式 助力學生生命成長——長清湖實驗學校開展“雙自主合作學習”教學模式
發布時間:2020-11-09  ▏作者:山東師范大學中建長清湖實驗學校  ▏閱讀:

新學期以來,為全面落實“自主學、精準教、個性育”九字教學方針,濟南高新區長清湖實驗學校(山東師范大學中建長清湖實驗學校)在教育信息化背景下,全面推廣“雙自主合作學習”教學模式,運用“自主學習+自主管理”的教學模式,培養學生的自我管理和自主學習能力。

課堂教學改革前期,老師們積極學習“雙自主合作學習”相關理論知識,積極參加山東師大基礎教育集團、學校組織的專題培訓,虛心請教學習,不斷提高自身專業素養和駕馭課堂的能力。每周固定時間,老師們聚在一起,研討如何更好地應用“雙自主”模式進行教育教學。創設有趣情境、激發小組團隊力量、激活學生學習動機、鼓勵學生自主探索……一次次課的打磨,一次次教學的研討,使老師們共同進步、共同成長。

集團教學科研部部長馬剛多次親臨學校教學一線給與示范,并就“雙自主合作學習”給予老師們詳細指導,領航教師展示課、骨干教師展示課、同課異構研討課,更是為每一位老師提供了相互學習研討的機會和平臺。

本學期,學校建設“智慧課堂”,打造了師生深度互動的學習課堂。八年級全體學生一人一平板,老師利用平板在課堂中與學生進行學習、互動、激勵、評價與反饋,積極引導學生進行自主、合作、探究式學習,先進的教學模式在課堂中得到較好應用。日常教學過程中,老師們相互交流,積極探索信息化教學在課堂中的應用技巧,逐漸實現了智慧教學的常態化。




本學期小學部在老師們自愿報名的基礎上開展“雙自主合作學習”教學模式,每周三下午的固定教研,老師們就小組合作學習出現的問題進行集中教研,共同商討解決的辦法。

課堂教學由以教為中心轉變為以學為中心,課堂真正還給學生。學生們從被動地接受知識,到積極主動地學習、質疑、探討、展示。課堂上通過自主學、結對學、小組合作學等不同的學習方式,逐漸變成了課堂的主人;通過組內交流、質疑提問、合作探究等活動,提高了學習能力,成為了知識的主人。

隨著時間的推移,老師和學生們已經逐漸嘗到了雙自主學習模式的“甜頭”。老師們放手把課堂交給學生,不但讓學生由內而外變得更好,更為學生的生命成長創造出了最適合的環境。在信息化時代下,老師們更加意識到,要提升自身專業發展,必須加快信息技術與課堂教學的深度融合,強力推動信息技術與“人”、“課程”、“過程”、“評價”、“管理”的融合和創新,提升利用大數據技術進行教育教學決策能力,進一步精準教學,精準教研!

撰稿\審核:吳林林、黃立學  攝影:各位老師供圖


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